今年是中国人民志愿军抗美援朝出国作战 75 周年。站在思政课讲台，回望那段 “雄赳赳、气昂昂，跨过鸭绿江” 的峥嵘岁月，品读志愿军将士用热血与生命铸就的伟大抗美援朝精神，我深感使命在肩。作为新时代思政课教师，我们不仅是历史的讲述者，更是精神的传承者，必须让伟大抗美援朝精神穿越时空、浸润心灵，成为培育时代青年家国情怀的精神养分。
75 年前，面对帝国主义侵略者将战火烧到家门口的危局，英雄的中国人民志愿军肩负民族期望，在极不对称、极为艰难的条件下毅然出征。他们在零下四十摄氏度的长津湖雪地中潜伏，以 “冰雕连” 的壮举诠释忠诚；在上甘岭的炮火中坚守，用血肉之躯筑起钢铁防线；以 “一把炒面一把雪” 的意志，粉碎了敌人的疯狂进攻。这场战争锻造的爱国主义、革命英雄主义、革命乐观主义、革命忠诚和国际主义精神，不仅拼来了山河无恙、家国安宁，更铸就了中华民族弥足珍贵的精神财富。习近平总书记强调，抗美援朝精神 “必将激励中国人民和中华民族克服一切艰难险阻、战胜一切强大敌人”，这一重要论述为我们思政课教学提供了根本遵循。
作为思政课教师，传承抗美援朝精神，首先要讲好 “有温度的历史”。传统课堂中，历史往往停留在文字记载和时间节点上，难以触动青年学生的情感共鸣。辽宁大学马克思主义学院邀请老战士讲授开学第一课的实践给我深刻启发，94 岁老战士 “战友们不能白白牺牲” 的深情话语，远比教科书的论述更具感染力。在教学中，我注重挖掘英雄故事的细节：杨根思抱起炸药包冲向敌群时的决绝，罗盛教勇救朝鲜落水儿童的赤诚，邱少云烈火烧身时的坚守，这些具体可感的场景让学生真切体会到 “英雄” 并非抽象符号，而是有血有肉、有情有义的中华儿女。通过 “历史与青春” 的对话，让学生明白今天的岁月静好，是无数先烈用生命换来的，从而在内心深处建立起对历史的敬畏、对英雄的尊崇。
深化精神传承，需要构建 “立体化的育人体系”。抗美援朝精神的传承不能局限于课堂讲授，而应实现 “史料融教材、精神升素养、实践促行动” 的转化。在理论教学中，我将精神内涵与学科知识有机结合：在 “中国近现代史纲要” 课程中，梳理抗美援朝战争的历史地位；在 “思想道德与法治” 课程中，阐释英雄精神与社会主义核心价值观的内在联系；在 “马克思主义基本原理” 课程中，用历史唯物主义分析精神作为社会意识的能动作用。在实践教学中，组织学生赴抗美援朝纪念馆开展研学活动，通过文物陈列、场景复原直观感受战争历程；鼓励学生组建宣讲小组，深入社区、校园传播英雄事迹；利用新媒体平台制作《英雄从未远去》系列短视频，让红色文化在青年群体中实现裂变式传播。这种 “理论 + 实践”“校内 + 校外”“线上 + 线下” 的模式，让抗美援朝精神真正走进学生的学习生活，实现知信行统一。
立足新时代，传承抗美援朝精神更要回应 “青年的时代之问”。当代青年成长在和平年代，没有经历过战火硝烟，部分学生对 “家国情怀”“责任担当” 的理解较为模糊。在思政课堂上，我常常引导学生思考：75 年前的志愿军战士，平均年龄仅 20 多岁，他们用青春热血保卫祖国；今天的青年，该如何接过精神接力棒？我结合新时代的使命任务，将抗美援朝精神与科技创新、乡村振兴、志愿服务等现实议题相结合，让学生看到精神传承的现实意义。当学生了解到我国航天人攻克技术难关、青年村官扎根基层脱贫攻坚、青年志愿者在抗疫一线冲锋在前的事迹时，他们深刻认识到，抗美援朝精神不是尘封的历史，而是激励当代青年攻坚克难的精神动力。在讨论环节，学生们纷纷表示，要以英雄为榜样，把个人理想融入国家发展大局，在学习和实践中锤炼本领、担当使命。
75 载岁月流转，伟大精神永恒。作为思政课教师，我们肩负着为党育人、为国育才的神圣使命。在今后的教学中，我将继续深耕红色资源 “富矿”，不断创新教学方法，让抗美援朝精神真正入脑入心，引导青年学生从历史中汲取力量，砥砺不畏强暴的民族风骨，汇聚万众一心的民族力量，锻造舍生忘死的民族血性，在实现中华民族伟大复兴的新征程上，书写属于这一代人的青春华章。让英雄精神代代相传，让红色血脉永远赓续，这是我们对先烈的最好告慰，也是新时代思政课教师的责任与担当。
文：形策教研室