高职院校师德师风修养
焦作工贸学院党委书记 李茂山
老师们好：
新学期再次相会，我油然想起，2014年9月9日上午，习近平总书记在北京师范大学主楼参观“尊师重教、筑梦未来——庆祝第30个教师节主题展”时,总书记分别从“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”四个方面，讲述了好老师的四条标准。“四有”好老师标准，是高职院校师德师风建设的核心，是师德师风建设的根本。
同时，我还想起，2015年11月27日，工贸学院举办的“工贸情，师魂颂”演讲比赛。张建政老师、许欣老师、徐唯一老师等人的精彩演讲，深深地打动了我。演讲中提到的人，提到的事，更是给我留下了深刻的印象。我们工贸学院年轻教师多，大部分老师朝气蓬勃，昂扬向上，接近或具有习近平总书记说的“四有”好教师标准。但是，我也观察到，有一部分教师由于受社会不良风气的影响，加上自己不注重师德修养，或丧失理想，目无纪律；或心胸狭窄，牢骚满腹；或懒散成性，不思进取；或心理阴暗，道德滑坡。这些同志虽然是少数，但却处在十分危险的境地。
目前，我校教师已近200人，在校学生也接近了3000人，办学规模逐年扩大，我们的办学理念是“创新的校园，创业的摇篮 ”。放眼全国，高职在校生也超过了1000万人之巨，其规模迅速扩大，社会认可度日渐提高。这些都说明，高职教育承载着企业的期盼和国家的希望。高职教育已经迎来了蓬勃发展的黄金时期。
强国必先兴教，教育振兴，教师先行。教师是教育的灵魂，高职教育的硕果要靠高素质的教师用心血和智慧去浇灌。“名师出高徒”，说的就是教师对于教育的重要性。高职教育是另一种类型的高等教育，所以，高职教师的师德师风修养又有其特殊性。
一、高职教师加强师德师风修养的必要性
（一）教师的角色要求。古代教育家韩愈说过：师者，传道授业解惑也。传道，是传求学之道，传为人之道，传经世之道，传治国之道；授业，是授谋生之技，授创业之能；解惑，是上解天文，下究地理，揭秘自然，剖析社会，教大众于混沌，解学生于困惑。台上三分钟，台下十年功。教师要牢记自己的使命，广闻强记，博采众长，才能教好学生。所以，在高职院校，具体说，教师具有5种角色，教师应该是思想的灯塔，道德的圣人，学问的大师，技术的巧匠。
1.研究者角色。21世纪是知识的世纪,高职教师是知识界的精英,肩负着为国家培养合格技能型人才的历史重任,这就要求教师具备培养下一代的知识才能,必须终身勤奋学习,不断充实提高自己,必须追踪当代科学与学术的发展,通过科学研究来提高自己的学术水平,改造老专业,更新教学内容。在教学中,要做到有的放矢还必须研究学生、研究社会、研究时代,以便增强自己对主体意识的自觉追求,增强教育实践的自觉性、能动性、创造性,以便更好地承担起传道授业的重任。
2.传道授业者角色。韩愈在《师说》中指出:“师者,传道授业解惑也”,点明了“师者”的职责与作用。“授业”是指把人类经过长期的社会实践所获得的知识经验、技能巧妙传递给学生；“传道”是指教人学生做人之道,形成正确的人生观、道德观。因此,以德育人是教师的神圣职责,是教师应该传授的主要内容之一。在未来的教育中,教师的作用主要体现在指导学生有效地学习方面,要以学生为中心,根据学生的特点和需要,帮助学生发现问题,想办法解决问题,进而掌握学习技巧,养成自学的习惯。培养学生操作的技能，培养学生创新能力、创业能力。另外,未来社会的劳动分工将更加细致,生产过程的技术含量更高,人与人之间的联系途径日趋多样。教师必须教学生学会宽容,发现别人的长处,学会与别人一起工作,处理好人与人之间的关系。
3.管理者角色。现代教育心理学研究表明,学生的学习是一个积极主动的知识结构建构过程。高职院校是一个独立的存在,有着它自己的一系列规范,这些规范的落实需要靠教师。在许多情况下,教师是以指导者和管理者的身份出现的,这一角色要求教师在指导学生去掌握基础知识和基本技能的同时,指导学生学会学习、学会发展各种能力,从而保证在未来的社会生活中能够不断扩充知识，创新、创业。由众多个性鲜明的学生组成的团体必然会产生摩擦,所以教师还必须是团队工作的专家,必须具备处理团体工作的能力和掌握团队管理方法。
4.朋友角色。研究表明,学生认为对自己帮助最大的教师是具有民主作风、关心体谅别人,平等亲切,对教学精通,被学生视为朋友与知己的人。要做到这一点,教师必须从大高职学生的心理出发,要信任学生、热爱学生;要平等地与学生沟通而不是以“师”压“生”。学习过程是一个复杂的过程,这一过程涉及到学生生理和心理的多方面。由于学生个体存在很大的差异,在学习的质和量上也就存在差异。教师必须了解并摸清学生到底学到了什么。对其成绩的评估要尽可能运用多元化的评估技术,力求科学、客观、公正。教师还应能分享学生的忧与乐,做到在讲台上是教师,而离开讲台则是朋友,是学生成长的导师,人生的引路者。
5.心理医生角色。高职学生特别是新生正处于心理转型期与适应期,他们渴望并强烈地要求肯定自己和保护自己,他们的自尊心异常强烈,对触及自尊心的刺激十分敏感,由于家庭、社会的原因而产生了许多问题的青年,表现为行为异常,往往出现焦虑症、恐惧症、强迫症、缺乏自信、自卑等心理障碍。这一切当然可以依赖心理医生来解决,但就我院目前情况而言,主要还是靠教师来处理。教师需要了解孩子们异常行为背后的原因,运用巧妙的方法予以疏导解决。教师要紧紧围绕着大学生的身心特点、生活环境等,提供科学、有效、实用的心理辅导技巧和方法,提高大学生的自我控制能力,促进大学生的心理成熟与潜能开发,增强他们的社会适应能力,以有效地应付转折期,健全他们的人格。
（二）教育对象的要求。众所周知，高职学生大多是高考招生的最后一批，加之社会对职业教育的成见，导致学生从一进校起就背上了思想包袱。但他们毕竟挤过了高考独木桥，迈进了高职的大门，他们依然憧憬未来，他们希望被尊重、被肯定，他们求上进，他们更强烈地希望有美丽的校园和一流的教师。这样，与同龄人比起来，他们又会重拾信心，抬头挺胸做天之骄子。
（三）教育性质的要求。高等职业教育以培养高级应用型技术人才为己任。职业技术日新月异，精益求精，这就要求老师加强对自己的学习和锻炼，以适应岗位的需要。
二、高职教师师德师风修养的内容
高等职业教育的教育目标和教学对象与普通高等教育有所不同，因此，高职院校的教师在角色定位上也就不一样。我们应不断地加强自身的师德师风修养，以完成教书、育人和传技的三重任务。
首先，让我们一起重温教育部《关于教师师德的要求》和《高校教师师德禁行行为红七条》。
教师师德要求
教师应具备：“正己、敬业、爱生、奉献”的师德修养。具体包括以下十条：
1.政治思想：每位教师要用建设有中国特色社会主义理论武装自己，坚定社会主义信念，树立正确的世界观、人生观、价值观，忠诚于党的教育事业。
2.专业业务：应刻苦钻研科学文化知识，参加各种专业培训与进修，加强文化修养，掌握精深与渊博的知识，做到德高为师，以便更好地适应业务的需要。
3.教学教研：正确地认识和遵循教育规律，讲究教育艺术，能把所有掌握的知识深入浅出地传授给学生，并不断进行教学方法的深入探讨、调研，创新、改革。
4.组织管理：教师要对学生的进步与成就，不断做出反馈，提出意见，能有条理、有计划地介绍新的教学、教育资料，能为全体学生制定明确的目标，能经常组织班级活动，增强学生之间互相学习和良好行为的期望，能为每个学生提出明确方向。
5.敬业爱生：要热爱本职工作，履行教师聘约，自觉遵守规章制度，提倡认真负责的精神，勤奋踏实，要关心爱护每一位学生，循循善诱，对每位学生都因材施教。
6.为人师表：教师要有较强的事业心、高度的责任感和良好的敬业精神，奋斗在岗位，奉献在岗位，为学生树立好榜样，为社会树立好形象。
7.廉洁奉公：教师要有高尚的情操，自觉抵制有偿家教，不得接收学生或家长的任何礼品、礼金，不在任何场合参与赌博，洁身自好。
8.风度仪表：教师的服饰仪容应朴素得体，整洁高雅，言谈举止应遵循文雅、稳重、端庄，态度行为要亲切和蔼，严谨持重，待人处事要真诚热情，尊重别人。
9.团结协作：同事之间要互相尊重，互帮互学，谦虚谨慎，帮助维护其他教师在学生中的威信，共同维护学校荣誉，共创文明校风。
10.家校联系：教师与家长之间要互相尊重，互相配合，积极寻求途径，密切家校之间的联系，主动帮助家长提高教育艺术水平。
高校教师师德禁行行为“红七条”
●不得有损害国家利益、损害学生和学校合法权益的行为；
●不得在教育教学活动中有违背党的路线方针政策的言行；
●不得在科研工作中弄虚作假、抄袭剽窃、篡改侵吞他人学术成果、违规使用科研经费以及滥用学术资源和学术影响；
●不得有影响正常教育教学工作的兼职兼薪行为；
●不得在招生、考试、学生推优、保研等工作中徇私舞弊；
●不得索要或收受学生及家长的礼品、礼金、有价证券、支付凭证等财物；
●不得对学生实施性骚扰或与学生发生不正当关系。
《教师师德要求》告诫我们应该怎么做，《高校教师师德禁行红七条》告诉我们不应做什么。从另一个角度看，高职教师的师德师风修养还应体现在以下五个方面。
（一）品德高尚，以德感人。高职教师的品德修养包括两个方面，即社会公德和职业道德修养。大学生特别是高职学生正处在人生观和世界观由摇摆到成熟的阶段。在这个过程中，他们会下意识地将周围人的言行当作自己品德的标本。老师是学生接触较紧密的人物，其对学生品德的塑造能发挥非常重要的影响。青年毛泽东就是因为受了老师的影响而毅然走上救国救民的道路，终至成为一代伟人。现行的高校辅导员制度就是较好的制度安排。然而，独木难支，万木成林，每个老师都应成为学生的一面镜子，都应该无愧于“人类灵魂工程师”的光荣称号。身教重于言教，高职教师一定要以热烈的爱国情怀、大公无私的奉献精神、爱岗敬业的拼搏精神、助人为乐的高尚情操和勇攀高峰的坚强意志而成为学生的品德表率。
（二）爱生如子，以情动人。远有“一日为师，终生为父”的古训，近有“教师，是太阳底下最光辉的职业”的美誉，高职教师应该要有爱生如子的深厚感情和振兴职教的工作热情。高职学生或多或少地有一些高考失利的心理阴影，老师对他们的真挚感情和对工作的热情是为他们疗伤的良药。老师的谆谆教诲有如涓涓细流让学生如沐春风，而老师情绪高昂的讲课也会让学生慷慨激昂，从而让学生感受到高职的大学生活照样精彩，青春无悔。
（三）学富五车，以学服人。当老师的都有一个座右铭：学高为师，德高为范。教师只有以渊博的知识才能令学生折服。当今社会是信息时代，学生的涉猎面比较广，不同专业的关联度较以往有所提高。这就要求高职教师既要精研本专业，又要高度关注相关专业；不仅有高深的专业素养，还要有丰富的人文知识；不只是专才，还要是复合型人才。比如良好的英语能力、熟练的计算机技术；在本专业范围内，为应用技术的快速发展，要及时更新自己的知识库，以此满足教学工作的需要。
（四）技压群芳，以技育人。高职教育的使命就是为社会输送高级应用型技术人才。打铁还靠本身硬。因此，高职院校的教师应具备精湛的专业技能和将之传授给学生的高超的教学技能。高职院校应当设计制度、创造条件全方位、多层次地去锤炼老师的专业技能和教学技能，将专业教师培养成专业领域内的技术尖兵和技能传授的教学精英。
要逐步建立专业教师定期到企业顶岗锻炼制度,将教师到企业锻炼作为年终考核的一个方面。随着经济的发展和产业结构的调整，新兴技术不断应用于各个行业,科技转化为生产力的周期越来越短。教师只有到生产一线去体验,才能真正了解生产设备、工艺流程，生产与管理及行业发展的动态信息，了解自己所教授专业目前的状况，以及今后的发展趋势，积累教学需要的实践操作技术和企业生产的实践经验。教师深入企业顶岗锻炼的过程，不仅是提高实践操作技术的过程，而且也是备课的过程。教师通过顶岗锻炼，教学中可以避免纸上谈兵，以丰富、详实的生产实践案例充实课堂，及时反映企业的实际情况，使专业课教学体现其真正的价值。
高职学生在校时间短，而培养要求高，如何将老师的技能转变成学生的本领，让学生成为名符其实的技能型人才，是摆在老师案桌上的重要课题。高职老师一定要深入研究，努力探索，勇于实践，以不断的教学创新，多出人才，出好人才。
（五）与时俱进，以新领人。教师除了具备基本条件，符合教师本职工作的基本要求外，为使教师的工作更有开拓性，更适合时代的要求，还需确立时代精神。
首先是主动为社会经济服务的精神。教师的教学、科研工作要围绕发展经济这一中心任务展开，把自己的聪明才智投入到为经济建设这个主战场服务中去。要走出高墙深院，主动接触实际，解决实际问题，不断更新教学内容，彻底改变过去那种封闭式的教学方法。
其次是开拓创新，讲求效率、参与竞争的精神。在市场经济时代，教师要能跟上发展步伐，敢于和善于接受新鲜事物，敢想敢干，不断为自己确立新目标，创造性开展教学工作。在快节奏的现代社会里，时间就是金钱，效率就是生命。因而，教师各项工作都必须体现出高效率，要惜时如金，追求时间的节俭。
再次是解放思想，不断创新的精神。高职院校的发展，必然会遇到许多新情况、新问题，要解决这些问题既没有现成的答案，也没有现成的经验，需要我们教师大胆实践，勇于创造，形成自己的模式，解决前人不能解决的问题，干出前人没有干过的事业。
最后是平等、团结、协作精神。现代社会，各行各业已经联成一体，各门学科纵横交错，新兴边缘学科不断出现，形成知识的立体网络。任何一名才智出众的教师靠自己的力量都不可能穷尽当今的任何一门学科。为了弥补个人智能的不足，必须发挥群体优势，在平等的学术交流中，团结协作，互相尊重，取人之长，补己之短，不断地从其他学科或其他教师身上吸取养料，充实自己，提高自己。
三、高职教师师德师风修养的基本方法
爱因斯坦曾说：“热爱是最好的老师。”教育也必须从爱出发，热爱教育这一职业，热爱所教授的专业，热爱学生。能够经常跟学生在一起，跟他们一起或是高兴或是悲伤或是激昂或是难过;把自己的经历讲给他们听，让他们汲取自己的经验或教训，力争把自己的成功复制到他们的身上，并加以扩大，看着他们一步一步走向成功，内心会充满幸福和快乐。否则的话，讨厌或是厌烦都会令你疏远学生，对所教专业与内容放弃钻研，当然也就不会享受到幸福，最重要的是浪费了一大批学生的美好时光。
俗话说：“艺大根深。”教学的质量好与坏来自教师的刻苦努力和理论修养的提高。一方面，教师要有扎实的基本功、稳固的知识体系，不仅精通本专业知识，还要积极涉猎相关学科的知识，以及掌握大量的风土人情、人物典故、奇闻逸事等，这样可以开阔学生的知识面，同时提高教学的艺术性。另一方面，要具有良好的教学理论修养，使自己的教学过程符合教学规律和学生的认知规律，只有这样才能在实际的教学中提高效率，避免不必要的错误。因此，教师必须学而不厌，注重自身锻炼，积极进取，勤于思考，勇于实践，才能真正提高自身的知识和理论修养，胜任教师这一职业。因此，进一步加强教师的职业道德修养，提高教师的师德素质就显得格外重要。
（一）加强理论学习
1、加强道德理论的学习。教师要认真学习中国特色社会主义理论，树立科学的世界观和人生观;认真学习中华民族传统的道德理论，吸取其精华，并在实践中发扬光大;认真学习共产主义道德理论，用先进的道德理论，武装自己，教育自己，树立正确的道德理想;认真学习教师的职业道德理论，从多方面获取道德知识，为良好道德品质的形成，奠定一个坚实的基础。
2、加强师德规范的学习。教师的职业道德规范，是衡量教师道德是非、指导教师道德行为、处理各种利益关系的标准，是社会道德在教师职业活动中的具体体现。它具体地向教师表明了什么是善，什么是恶，应该做什么，不应该做什么，正确回答了教师个人与他人、与集体、与国家利益之间的关系。教师职业道德规范是发展教育事业的有力保障。要将教师的师德规范，转化为教师个人的内心信念，需要教师有一个自觉学习、接受教育的过程。加强师德规范的学习，有助于提高教师遵守师德规范的自觉性。
3、加强教育科学理论的学习。学习教育理论，掌握教育规律，按教育规律办事，能更好地完成教书育人的职责，增强教书育人的本领。
（二）加强在实践中的磨练
学习理论是重要的，更重要的是将理论付诸教育实践，因为教育实践不仅是教师进行师德修养的现实基础，同时也是检验教师师德修养的唯一标准，是教师师德修养的目的和归宿。教师的职业道德修养不是一蹴而就的，而是要在教育实践中不断认识、不断提高，不断完善。只有经过实践的反复磨练，道德认识才能日益明确和深刻，道德信念和道德意志才能日益坚定，道德情感才能日益丰富，道德理论才能日益完善，才能形成良好的师德品质，成为品德高尚的人。
（三）加强向优秀教师的学习
我们学院也曾涌现出不少优秀教师，在优秀教师的身上，集中体现了教师职业道德所倡导的优秀品质，他们的教育实践和先进事迹，生动体现了新时代师德的特点和要求，他们从不同的侧面把教师道德原则和道德规范具体化、形象化了。学习他们的先进思想和感人事迹，既能帮助我们提高师德认识，又能诱导和激发我们的师德情感。
（四）加强内省和慎独
孔子曾说：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”。(《论语•里仁》)教师以师德规范为准则，以品德高尚的人为榜样，时时反省自己，就能少犯错误或不犯错误。慎独就是在无人监督，有做坏事可能的时候，不做坏事。“慎独”一词源于《礼记•中庸》，书中说：“道也者，不可须臾离也，可离非道也。是故君子戒慎乎其所不睹，恐惧乎其所不闻，莫见乎隐，莫显乎微，故君子慎其独也。”古人尚知内省和慎独，作为新时代的人民教师，更应该努力加强自我修养，通过自我修养，强化自己的道德意识，磨练自己的道德意志，并在实践中把道德意志转化为道德行为，做一个品德高尚的人民教师。
教师要提高自身修养。要有继承，有发展，有创新。教育历史悠久，从孔子到现在的两千多年中，前人的教学经验是一笔不可多得的财富，我们要虚心学习，博采众长，学习别人的经验，借用别人的教学技巧和方法，促进自己教学上的进步。但同时，也不能安于现状，应顺应时代的发展和教学要求的提高，学会发展和创新。在改革开放的今天，立足知识前沿的教师要有开放意识，在博采众长的同时要有自我创新。
（五）要有执着的精神
教学过程是一个逐步提高的过程，教师应把教学堪称自己一生的事业来奋斗。虽然初登讲台有些不适应，但随着对教学工作兴趣的提高和对教学内容的熟悉，教师的教学技能也会一步一步地提高。因此，教学过程是一个由模仿到创造，由不稳定到稳定，再到飞跃的逐渐完善的过程。要实现这一目标，教师自身必须具有坚持不懈和执着追求的精神，在不断的学习实践中大胆探索，勇于追求，积极进取。总之，教师好做，但教学却不好做，要想真正胜任教师这一职业也并不容易，非是一朝一夕所能达到的。此时，教师职业道德修养成了至关重要的一环，它是教师做好本职工作的根本，也是教师有所创造和革新的催化剂。是教师道德行为最深层的根据和重要保证。
良好的师德是教师从事教育活动必须遵循的道德规范。每一位教师都应刻苦学习，严于律己，努力践行，不断提高自己的道德水准。现在已进入信息时代，这对青少年开阔视野，增长知识提供了条件，同时也会受到各种思想文化的影响，使他们的思想更为活跃。因此，这也给教师提出了更高的要求，身为人民教师，必须自重、自励、自爱，不断加强自身的师德修养，树立以人为本的育人意识和使命意识。唯有教师具备较强的业务素质，高尚的师德水准，做到以德修己，以德育人，才能真正担负起为祖国培养合格人才的重任。